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Cultura y valores y el desarrollo en américa latina
Foro La Revolución Ética en Acción, 18 de Mayo, 1998
Promoción de valores por instituciones de educación privada.
INTRODUCCIÓN
“Hoy existe un acuerdo colectivo acerca de la importancia de la educación. Nada inspira más confianza, como certificado de un buen futuro nacional. Nada alcanza prestigio mayor como inversión de la esperanza”… sin embargo, “los recursos equivalentes a los discursos, a las promesas y lo que se espera”. (Colegio Nacional Feb. 5, 1997 México D.F.).
El mundo de la globalización reconoce en la educación el motor de desarrollo y el fundamento del progreso, porque la educación, sustenta la información, impulsa el proceso del conocimiento y capacita para el trabajo productivo sin embargo, para que este círculo integrado por información, conocimiento, tecnología, trabajo y economía moderna, se cierre en un círculo virtuoso, requiere del complemento indispensable de una cultura humanista cimentada en valores.
Al término del siglo XX, ante el panorama de una sociedad amenazada por síntomas de desintegración: adicciones, corrupción, marginación, violencia, pobreza extrema, niños de la calle, droga, etc… cabe preguntarnos: ¿”sigue progresando el progreso, como creían nuestros padres? o ¿asistimos al final del progreso como adivinan nuestros hijos? En otras palabras ¿ha dejado de progresar el progreso?”.
La educación es una inversión a largo plazo; lo que se sembró ayer se está cosechando hoy, lo que se siempre hoy se cosechará mañana; las bajas tazas de interés en materia de educación valoral, exigen una rectificación a fondo de la calidad los contenidos y de la estrategia educativa, de manera que el esfuerzo realizado por instituciones públicas y privadas, se traduzca en una inversión productiva de trascendencia social.
La educación es un proceso académico que potencia la capacidad intelectual del educando por la adquisición de conocimientos, y un proceso técnico, que promueve el desarrollo de habilidades y destrezas.
Es también un sistema capaz de integrar la instrucción con el trabajo y éste con la producción, sin embargo, unas metas educativas ambiciosas, no pueden conformarse con obtener profesionistas de los más altos niveles o técnicos especializados, que no sean al mismo tiempo, personalidades maduras, creativas y equilibradas.
El reto fundamental está en formar personas no en programar máquinas, por lo que con miras a obtener mejores resultados, es preciso tomar en cuenta la dimensión humanística del proceso educativo encaminado a la mejora personal y social. El empobrecimiento en la conciencia de los valores éticos del hombre moderno, exige una rectificación a fondo en la estrategia educativa; es preciso redescubrir en el horizonte este punto referencial.
En 1991 surgió “EN LA Comunidad Encuentro” o ENLACE, como una respuesta a la convocatoria del entonces Presidente de la República mexicana, a un grupo de mujeres de iniciativa privada, invitándolas a ser parte de la solución de los problemas sociales, no sólo de su planteamiento. Enlace es una Asociación Civil no lucrativa, independiente de cualquier credo o filiación política, que integra el trabajo de profesionistas pertenecientes a distintas disciplinas, motivados por una alta vocación de servicio.
Nuestro compromiso es contribuir a la educación de la mujer y del hombre a través de programas específicos. Trabajamos en las áreas de educación, salud y participación social.
LA ESTRATEGIA es tender puentes de comunicación y diálogo, entre la sociedad y autoridades gubernamentales, instituciones de educación pública, instituciones de educación privada, empresas y organizaciones internacionales.
En países como México, condicionados por un reducido presupuesto económico y abiertos por efectos de la globalización a la competencia internacional, resulta indispensable comparar resultados entre alumnos de diferentes países, para confrontar la eficacia de los sistemas educativos y seleccionar adecuadamente aquellos que garanticen un mayor rendimiento por una menor inversión. Una encuesta realizada por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo con la participación de 41 países, habiendo evaluado a más de 55,000 alumnos de secundaria en ciencias y matemáticas, arrojó los siguientes resultados:
Más dinero no significa necesariamente mejor calidad educativa, los países de mayor inversión, no fueron los mejores evaluados en la encuesta.
Más horas de clase tampoco garantizaron el mejor rendimiento académico.
Un menor número de alumnos por aula no fue determinantes para lograr los mejores promedios y por último
Los factores culturales tampoco fueron determinantes para obtener una mejor evaluación educativa.
La clave para la calidad de la enseñanza se encuentra en factores distintos a los cuatro anteriormente mencionados y no se explica tan sólo por conductas demográficas o sociales; intervienen más decididamente las políticas educativas, los planes de estudio y los métodos pedagógicos.
Estas características, junto con otras propias de proyectos bien definidos, como lograr una cooperación entre padres y maestros capaz de activar una dinámica de interacción social, aparecen como condición indispensable para cosechar buenos resultados aún con recursos escasos o alumnos difíciles.
DIPLOMADO EN ORIENTACIÓN FAMILIAR
Basándose en estas y otras investigaciones pedagógicas, Enlace A.C. ha diseñado un Diplomado en Orientación Familiar para maestros que se han convertido en una dinámica de interacción social entre la familia y la escuela.
El objeto de este programa, es proporcionar a los maestros una base conceptual clara sobre la orientación familiar, que los capacite en la impartición de “Escuela de Padres”; al optimizar sus relaciones con los padres de familia se favorece la coordinación de la acción educativa, en beneficio del desarrollo integral del educando: “padres, estudiantes y maestros, forman el triángulo básico e inevitable del desarrollo” (Carlos Fuentes Ibidem), porque ¿podrá haber sin la participación de la escuela, la familia y el maestro un cambio desde la base?
La revista TIIME del pasado octubre 27 en su edición latinoamericana presenta su portada con el sugestivo título: “What makes a GOOD School” a lo que responde: “No hay recetas preestablecidas…pero hay algunas verdades universales. Una buena escuela, es una comunidad de padres, maestros y estudiantes. Una buena escuela como una buena clase está dirigida por alguien con visión, pasión y compasión. Una buena escuela, tiene maestros que siguen disfrutando el reto, no importa cual sea su edad o experiencia. Una buena escuela prepara a sus estudiantes no sólo para pasar los exámenes de admisión, sino también para enfrentar el mundo”.
El diplomado en Orientación Familiar, fue diseñado como un instrumento de innovación en la práctica magisterial con el propósito de promover la educación de maestros, alumnos y padres de familia, de acuerdo con las orientaciones valorales de la política educativa ya que “por indispensables que sean las grandes reformas democráticas de alcance nacional, volverán a ser proyecto abstracto, letra muerta, promesa incumplida, sino se fundan y salen al encuentro de la democracia desde abajo” (Carlos Fuentes Ibidem).
El Diplomado es detonador de un proceso de mejora que se inicia en la persona del MAESTRO. Son los propios educadores quienes en principio, han de tomar conciencia de sí mismos, de sus valores y recrearlos a partir de su experiencia. El maestro es una pieza clave, su labor profesional deberá ser reconocido y recompensada con dignidad. Debemos promover su autoestima, su prestigio profesional, recuperar el papel de liderazgo que le corresponde en la comunidad, rescatar su imagen devaluada frecuentemente por haber sido víctimas de manipulación política o sindical.
Los maestros son los promotores del siglo XXI; son agentes culturales del cambio, de la democracia y de la justicia; Son ellos quienes con frecuencia tienen que luchar contra corriente venciendo resistencias sociales y culturales.
Sin ellos no habría prosperidad ni progreso, sin embargo, para que el maestro sea un auténtico promotor de una cultura enriquecedora, es importante potenciar su acción con la de los padres de familia, agentes naturales y primeros responsables de la educación.
En algunos países latinoamericanos, se propició par parte de gobiernos populistas de tendencia totalitaria y paternalista, el excluir a los padres de las decisiones en materia política educativa y mantenerlos alejados de la participación en el ámbito escolar; aunque esas tendencias tienden a revertirse en el discurso, falta incentivarlos en la práctica implementando estrategias específicas.
Esto es especialmente dramático para maestros de Secundaria que tienen que enfrentar, junto a los cambios que acompañan la adolescencia, la falta de involucramiento y de compromiso de los padres, en esta etapa en que se requiere redoblar los esfuerzos.
De aquí la importancia de la relación familia-escuela en la preparación de los alumnos que serán el futuro de la sociedad.
Si la familia es la madre del grupo social y el primer espacio educativo de sociabilización, la escuela es la madrina del desarrollo social, por ser la institución cultural por excelencia; La falta de armonía entre escuela y hogar propiciada por políticas desacertadas, por la Ignorancia, por la pobreza o por la escasez de recursos humanos capacitados específicamente con estos propósitos, acaban muchas veces con los valores de ambos.
COBERTURA NACIONAL
El proyecto educativo del Diplomado en Orientación Familiar, es una realidad en México desde 1991, cubriendo una necesidad básica que nos demandan los maestros de varios estados de la república. En 7 años de trabajo realizado en distintas comunidades rurales, urbanas y suburbanas, hemos podido constatar, como la dinámica de interacción social que suscita este Diplomado, favorece la mejora del entorno familiar y la corresponsabilidad familia – escuela, en beneficio del desarrollo académico y de la superación integral de los alumnos.
Iniciamos los trabajos en Ciudad Nezahualcoyotl, con un programa piloto que diplomó a 17 maestros en una de las zonas marginadas más extensas que rodean el Distrito Federal. El resultado fue que a la siguiente convocatoria, en Septiembre de 1992, acudieron 480 maestros, mismos que fueron becados por el gobierno del Estado de México.
A partir de entonces no ha dejado de crecer la demanda, habiéndose extendido, además del Estado de México, D.F. y a 9 estados de la República: Aguascalientes, Jalisco, Nuevo León, Tamaulipas, Guanajuato, Morelos, Querétaro, Sinaloa y San Luis Potosí.
El total de maestros diplomados a la fecha suma 7,700 maestros para quienes el Diplomado ha venido a cubrir una necesidad básica de capacitación profesional. Su efecto es de grandes alcances: cada maestro para diplomarse, necesita cubrir un mínimo de 20 horas de práctica con los padres de familia de sus alumnos, impartiéndoles un programa de Escuela para Padres; esto sin contar los maestros que lo repiten cíclicamente en su comunidad.
Considerando que cada uno de los 7,700 maestros graduados atendió un promedio de cuando menos 40 padres al año, el resultado de padres de familia atendidos a la fecha es de 308,000 personales.
Un efecto multiplicador semejante se produce con respecto a los niños y jóvenes atendidos. Entre los 7,700 maestros diplomados y los 308,000 padres de familia atendidos, se han llegado a tener influencia positiva en cuando menos 2 millones entre niños y adolescentes. En algunos estados se ha hecho una evaluación, como en el estado de Querétaro, en donde el examen de admisión para secundaria, en septiembre de 97, de los 4 mejores evaluados, 3 venían de una escuela con orientador familiar y Escuela de Padres.
Una de las cuestiones de mayor relevancia que se esfuerzan por efectos del Diplomado, es la labor de preceptoría que se realiza con cada alumno, para personalizar la educación. La preceptoría favorece los resultados académicos del alumno, para superar uno de los más graves problemas de la educación en México como es la deserción escolar a nivel primaria y secundaria. Así mismo la preceptoría pretende apoyar la formación integral del alumno, y el desarrollo armónico de su personalidad:
“Una dimensión esencial del magisterio es enseñarle a cada alumno que no está solo. Que está en el mundo que está con otros. El maestro ha de ser agente contra la discriminación y los prejuicios…”
EL CONTENIDO académico del D.O.F. está distribuido en 24 módulos, como material de apoyo que hasta ahorita hemos podido repartir gratuitamente al maestro, gracias a la impresión inicial de 10 mil juegos de este material didáctico de apoyo, que donó la Secretaría de Educación Pública. La variedad de los 96 temas incluidos, como son: Familia y Escuela como Agentes Educativos, Que significa ser Persona, Relaciones Familiares, El riesgo de la Libertad, Superación de la limitaciones personales, La crisis actual del Amor, Uso del tiempo libre y del dinero, La Pequeña Pantalla, Actitudes hacia el Trabajo, resultan tremendamente originales para el maestro quien los descubre como temas medulares para su desempeño, siendo que estos no figuran en la currícula de los estudios profesionales del maestro.
La temática está dividida en áreas: Antropología, Psicología, Pedagógica, Sociológica, de Comunicación y de Salud, reforzando, a lo largo de las 32 sesiones que dura su impartición, distribuidos a lo largo de 10 meses, valores estratégicos como fundamento de una cultura humanística, como son el respeto a la persona, su derecho a la libertad, la autoridad educativa, la organización interfamiliar, el sentido de la justicia, la participación social y el valor de la familia de fundación matrimonial, que como afirma el profesor Pedro Juan Villadrich de la Universidad Complutense de Madrid, es un modelo aspiracional que favorece la estabilidad social y contribuye al abatimiento de la pobreza general, y disminuye el fenómeno mundial de la feminización de la pobreza.
Sus fundamentos conceptuales, así como su estructura pedagógica y metodológica, permiten atender tanto a la persona y su formación y crecimiento moral, como a los diversos ámbitos en los que se realiza su acción y sus interrelaciones sociales, esto es: el aula, la escuela, y la comunidad social más amplia. Su metodología es participativa utilizando diversas técnicas y dinámicas de interacción grupal, que además de impartir conocimientos, propician cambios hacia actitudes más positivas.
El proyecto se propone ofrecer a los profesores una alternativa de trabajo que sustentado en su propia superación humana y profesional, les ayude a transformar el aula, la escuela y el entorno familiar, en un ambiente de formación de valores.
El Diplomado ha obtenido el reconocimiento oficial de varios estados de la república, así como el grado escalafonario que les reditúa en un mejor salario y mejores oportunidades laborales.
PROYECTO ESCUELA PARA PADRES
La Escuela para Padres es uno de nuestros más ambiciosos proyectos. Los padres educan por intuición natural, guiaos ante todo por el sentido común – nada despreciable – y por las tradiciones y valores que han sido patrimonio de su propia cultura; pero ¿Qué sucede en una sociedad como la nuestra, en la que el sentido común deja de ser tan “común”, en la que los valores aprendidos cuando niños, parecieran perder su fundamento?
Los padres de hoy necesitan orientación para sustentar su tarea educativa; el maestro es un orientador a quien los padres recurren en forma natural en busca del consejo y orientación. Ellos agradecen y aprecian enormemente esta labor educativa de carácter profesional.
El temario de Escuela para Padres es flexible, de manera que cada maestro puede diseñar aquél que más convenga a las necesidades de su comunidad. Nuestra colección Escuela Para Padres acaba de ser publicada por la casa Editorial Trillas la cual distribuye sus 10 volúmenes en toda la república mexicana así como en varias capitales de Centro y Sud América.
La Familia Valores y Autoridad 1 para padres de 1° a 3° de Primaria.
La Familia Valores y Autoridad 2 para padres de 4° a 6° de Primaria.
La Familia Valores y Autoridad 3 para padres de 1° a 3° de Secundaria.
Los hijos discapacitados y la familia
Las adicciones y las disfunciones en la familia
Disfunciones estructurales en el núcleo familiar
Formación de la sexualidad en el adolescente y un
Manual de orientación para la formación de Escuela para Padres.
Los maestros Orientadores Familiares establecen una relación estrecha de colaboración y amistad con los padres de familia; para algunos padres pertenecientes a comunidades marginadas, en donde trabajamos con mucha frecuencia, el Diploma de Escuela para Padres ha sido el único que han recibido en su vida, por lo que estos cursos se convierten para muchos, en un acontecimiento trascendente. El maestro Orientador Familiar, les ayudan también a superar otros rezagos como son el analfabetismo, la higiene o la desnutrición y los encauza a buscar una ayuda más especializada cuando así se requiere.
PROYECCIÓN A 5 AÑOS.
Considerando en número de docentes en la República Mexicana y la capacidad a nuestra Asociación para atenderlos profesionalmente, nos hemos fijado como meta a 5 años, el diplomar a 5,000 maestros por año, extendiéndonos a otros estados de la República de más urgentes necesidades sociales como son Chiapas, Tlaxcala, Tabasco, Puebla, Veracruz y Oaxaca, así como a Sonora Chihuahua y Coahuila del Norte, donde ya hemos iniciado las negociaciones.
Estos 5,000 maestros se traducirán al final de los 5 años de 25,000 maestros que habrán impartido un curso de Escuela para Padres a 1 millón de padres de familia traduciéndose este beneficio conjunto de colaboración entre padres y maestros en 7 millones 500 niños.
COSTO POR BECA UNITARIA.
El costo por beca unitaria para diplomar en un año a un Maestro orientador Familiar, es de 300 US dl. Lo que nos arroja un presupuesto anual de 1 millón 500 mil dl. Para lograr los objetivos que hemos trazado
FORMAS DE FINANCIMIENTO
La forma de financiamiento es tripartita: El diplomado se ha logrado, gracias al apoyo del gobierno, a donaciones de instituciones públicas y privadas, de organizaciones Internacionales y de participación de muchísimas personas que han contribuido con su tiempo y esfuerzo.
30% lo han cubierto aportaciones gubernamentales: la SEP (Secretaría de Educación Pública)
Institutos de Educación estatales y municipales, el DIF o Sistema para el desarrollo integral de la familia, UNAM y el instituto Politécnico Nacional entre otros, becan a sus maestros con la totalidad o una parcialidad e beca.
30% Corren a cargo de Empresas Privadas
30% Organismos Internacionales como UNICEF que aportó para la revisión académica de los contados para la siguiente impresión.
10% Aportación simbólica del maestro.
La crisis económica que ha sufrido México a partir de 1994, dificultó el crecimiento del D.O.F. a las zonas más pobres;
La drástica reducción del presupuesto, anunciada la semana pasada por el gobierno mexicano, debido a la caída vertiginosa del precio del petróleo, nos obliga a buscar nuevas formas de financiamiento. Hoy sucede lo contrario que a principios de siglo, antes había más educación con menos recursos, hoy los recursos por más que han crecido, no tienen equivalencia con las necesidades de la educación que han aumentado todavía más.
CAMPAÑAS
Los programas educativos se refuerzan con campañas publicitarios enfocadas en valores como lo que se llevó a cabo en 1993 conjuntamente con la Secretaría de Salud, Lotería Nacional y CONASIDA para prevención del SIDA.
Existe el proyecto de una segunda fase de campaña para lanzar este año.
CONCLUSIÓN
El discernimiento de la realidad humana, es indispensable a tener en cuenta para cualquier planteamiento educativo; la estructura dinámica de la personalidad tiene carácter relacional, por lo que hoy la mujer y el hombre no se conciben sino como personas en relación, siendo la educación el proceso dinámico que los promueve para enriquecer la convivencia en el ámbito familiar y social.
El hombre es la escuela de sus propios valores y ENLACE está al servicio de la persona humana como primer valor. Y termino con una pregunta de nuestro célebre escritor Carlos Fuentes, lanzada al aire precisamente en un foro sobre educación: ¿”Puede el maestro en medida de sus fuerzas devolverle su perfil a un país a la vez plural y unitario, su conciencia social indispensable, la imagen de una cultura que nos enriquece espiritualmente pero que también debe hacernos mejorar económicamente “? Por el contrario, como dijo memorablemente Alfonso Reyes “¿Volveremos a llegar con retraso al banquete de la civilización? O como diría Carlos Alberto Montaner en el sugestivo título de su libro: “No perdamos también el siglo XXI”.
Reconociendo las deficiencias en la capacitación del magisterio y el rezago que sufrimos en materia de educación, Enlace cree en el maestro, en su capacidad de respuesta y en su vocación de servicio; en contribuir a su superación ética y profesional hemos concentrado nuestro esfuerzo, con la seguridad de lograr, mediante su influencia positiva y multiplicadora, la globalización de los valores.
Como diría Alfonso Reyes: “seamos generosamente universales, para ser provechosamente nacionales”.
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