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Calidad de Vida y Políticas Públicas.
“Las capacidades de socialización y educación y la evaluación del bienestar en la política pública: hacia la calidad de vida de la población”.
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Dos colonias de la Zona Urbana de Culiacán, Sinaloa.
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M.C. Beatriz Arita Watanabe
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Doctorado en Ciencias Sociales
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Cuerpo Académico “Calidad de Vida”,
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Escuela de Filosofía y Letras, UAS.
LA POLÍTICA PÚBLICA Y EL BIENESTAR DE LA POBLACIÓN. (Del Welfare al Well-being).
La satisfacción de necesidades deficitarias se entiende en relación a la alimentación, la salud, la vivienda y la educación, que cubren necesidades de nutrientes, buen funcionamiento físico, protección de la intemperie y proceso de socialización del individuo. Este último desarrolla la autoestima, el sentido de pertenencia, la formación de valores, todo lo cual cubre necesidades de afecto, amor, pertenencia, estima, entre otros.
Pero, además de las necesidades deficitarias están las necesidades de desarrollo en relación al querer hacer y ser (Maslow, 1970, Sen, 1980). Estas implican valoraciones de la vida, expectativas, decisiones, evaluaciones de los logros obtenidos, que en conjunto con las condiciones objetivas de vida, las que posibilitan el cubrimiento de necesidades deficitarias, dan para hablar de Calidad de Vida.
Principios de la UNESCO.
Pilares de la Educación
Capacidades intelectuales que la socialización y la educación proporcionan:
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1. Aprender a conocer, combinando una cultura general amplia con los conocimientos que supone aprender a aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.
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2. Aprender a hacer, a fin de adquirir no solo calificación profesional, sino una competencia que capacite al individuo para hacer frente a infinidad de situaciones diversas de la vida cotidiana.
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3. Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia y
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4. aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y estar en condiciones de actuar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
Calidad de Vida
Socialización - Educación: Condiciones Materiales de Vida – Aspiraciones Motivos Sentimientos –Satisfacción, Felicidad.
Desarrollo Humano
Así, un paradigma vigente proclamado por las Naciones Unidas es el Desarrollo Humano Sustentable, el cual considera que no hay desarrollo si éste no está basado en el ser humano. No basta el crecimiento económico, no basta la acumulación de capital, de energía o de cualquier cosa si esto no tiene reflejo en la calidad de vida de las personas. Tunnermann C. (1999).
En el ámbito mundial existe la preocupación por la búsqueda de un modelo de desarrollo de la sociedad que busca integrar los aspectos que tienen que ver con la posibilidad de desarrollarse y ser capaz de conducirse en la sociedad, es la referencia a la sustentabilidad social.
La SEDESOL define el desarrollo social como “…un proceso permanente mediante el cual se amplían las capacidades y las opciones de las personas y las comunidades para que puedan ejercer plenamente sus libertades y derechos y realizar todo su potencial productivo y creativo de acuerdo a sus aspiraciones, sus elecciones, intereses, convicciones y necesidades. Se trata de un proceso de mejoría de las condiciones de cada persona”. (Sedesol, 2002).
La Evaluación Objetiva y Subjetiva.
Al hacer referencia a la Calidad de Vida es importante considerar los indicadores objetivos pero hacer también referencia al campo de la subjetividad, en donde la valoración de la vida tendrá validez únicamente evaluada desde el propio individuo, que vive y siente su desarrollo.
Indicadores Objetivos:
La ONU utiliza los niveles de ingreso, educación y esperanza de vida de la población como indicadores de capacidad, al referirse al Desarrollo Humano.
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