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Proyecto educador de ciudad en
las políticas públicas locales:
(experiencia del municipio de Culiacán)
En atención a la convocatoria de el foro “El Reto de Construir una Sociedad Educadora”, queremos exponer aquellas experiencias exitosas que hemos tenido a partir del proyecto educador impulsado en Culiacán por la Unidad de Educación del gobierno municipal, un proyecto, que se manifiesta con toda claridad en la importancia del conocimiento, de la educación y el saber como ejes articuladores, vinculantes y generadores del desempeño social, económico, político y cultural de la sociedad.
En la realidad actual del mundo de la información y el conocimiento, el que no sabe hierra o enfrenta mayores dificultades en el logro de objetivos de desarrollo, es por ello que a partir de la actual administración municipal en Culiacán (2002-2004), hemos impulsado nuevos paradigmas en el ejercicio de la spolíticas públicas locales al implementar un proyecto de educación integral que, al contemplar la educación formal e informal, o sea, impulsa una política educativa amplia de alcance global que no solo atiende el aspecto escolar con apoyos en infraestructura, becas, estímulos diversos, apoyo bibliográfico, capacitación a profesores, padres de familia y jóvenes relacionados con las escuelas, etc., sino también, se promueve una cultura educadora que tiene que ver con la integración consciente de todos y cada uno de los sectores de la sociedad en la responsabilidad de educar, este proyecto educador que va más allá de las aulas y las edades escolares, contempla a la ciudad como contexto de los sujetos activos y ella misma como agente educador, como fuente permanente de información, como elemento de cultura, normas, actividades, valores, tradiciones y costumbres, contemplando pues a la ciudad, como objeto de aprendizaje donde confluyen y conviven un sin fin de normas y expresiones de distintas entidades como la familia, la empresa, los medios de comunicación, la escuela, la iglesia, los clubes de servicio, las ONGs, etc.
En el contexto no formal e informal, es de vital importancia reconocer la corresponsabilidad de la sociedad y la ciudad en la contribución al desarrollo e innovación del sistema educativo y la formación de identidad y ciudadanía, en este contexto, la ciudad como espacio abierto de comunicación y aprendizaje, dispone toda su riqueza, su complejidad y recursos a las escuelas y a los diferentes sectores e individuos que en ella se encuentran realizando sus concretas actividades. El espacio abierto nos dispone por lo tanto, no solo la opción de impulsar un proyecto integral, sino de suyo articulador e integrador con claros parámetros y objetivos de convocatoria iy participación para identificar, movilizar, y generar sinergias y tendencias cohesivas en cuanto a condición y calidad de vida, así, como la exploración de nuevas ideas, propuestas y quehaceres.
Por lo tanto, en el esfuerzo de hacer de la ciudad y la sociedad un espacio comprometido con la función de educar, hemos impulsado programas que buscan el desarrollo de capacidades expresivas y conductuales que potencian propias singularidades creativas y constructivas responsables con su entorno y la vida, programas cooperativos que fomentan acciones y adhesión de esfuerzos concretos que atiendan las permanentes dinámicas del cambio social y la necesidad individual, programas que reconocen al individuo, al grupo, a la ciudad y a la sociedad como entes multiversos y abiertos no encerrados en si mismos y capaces de ser concientes de uno mismo y del otro, con responsabilidades no solo centrada a su espacio sino abierta al mundo, facilitando, dinámicas de aprendizajes e integración para todos, o sea, diversas y ejemplificadotas del valor de las relaciones con respecto y generosidad en todos los ámbitos para hacer real el compromiso con el aprendizaje integral y la vocación de educar y de servir, programas que visualizan a la ciudad y a la sociedad como escuelas de ciudadanía, de convivencia y participación democrática; programas, que señalo como ejemplo entre otros que hemos impulsado, como el de “conoce tu ciudad”: dirigido a niños, jóvenes y maestros del sector educativo. Que busca, integrar a la ciudad en el proceso de enseñanza aprendizaje y a la escuela con su espacio abierto de pertenencia, permite hacer lectura visual, auditiva, olfativa e histórica de la ciudad, reconocer el propio espacio de vida, íconos e identidades; “Escuela de padres y de padres para padres”, dirigido a padres de familia donde se trabaja con la identificación de valores, virtudes ty el desarrollo de habilidades que hagan de la familia un espacio de participación, integración y desarrollo; “Leer para saber” donde a partir de la lectura, niños, jóvenes y adultos desarrollan capacidades de comprensión de su propia realidad como de otras incrementando el acervo cultural y capacidades de mejor convivencia con ellos mismos y con los demás, un programa para desarrollar cualidades interpretativas y reflexivas que amplía el horizonte intelectual y práctico para una mejor integración y convivencia entre e intrageneracional, en esta actividad hemos incorporado el encuentro con adultos mayores para que cuenten sus historias y saberes de vida compartiéndola con niños y jóvenes con dos propósitos: uno, rescatar la historia hablada y generalmente no escrita y dos, promover admiración y respeto a los adultos mayores; “Municipio educador y saludable”; adopta un médico en tu comunidad; se busca en esta tarea, desarrollar acciones educadoras preventivas, de salud y convivencia para el desarrollo de actitudes responsables y limpias en todos los ámbitos de la vida; programa de difusión y vinculación con los diferentes sectores sociales para crear la red de apoyo solidario, aquí se pudo realizar el compromiso por Culiacán que se firmó en la carta de intención con las instituciones de educación superior establecidas en el municipio, se trabajaron acciones conjuntas con clubes sociales en atención y capacitación a padres, con el sector empresarial y magisterial, programas de apoyo pedagógicos y capacitación que fortalecen experiencias de conciencia, gozo y reflexión, que ponderan la testificación y compartición del desenvolvimiento vivencial para la generación de modelos educativos consientes y no accidentados, inadvertidos e improvisados, programas que buscan pues, no solo el diseño de una pedagogía de la familia, la escuela, la ciudad o la sociedad sino tener a estas como pedagogía, como ámbito generador y emprendedor de las mejores expresiones de conducta y desenvolvimiento profesional, productivo y ciudadano, un entorno, facilitador de las herramientas y las condiciones para el mejor de los desarrollos y aprendizajes.
En el proceso educativo y educador la función y la intervención del gobierno es fundamental, sobre todo, por su responsabilidad pública de orientar y conducir las energías sociales y hacer realidad sus positivas y justas demandas de desarrollo, y en esta demanda, la educación, y la inversión en ella, es prioritaria como un derecho constitucional y humano insoslayable, en esta tarea de hacer realidad el principio de justicia social y humana, el gobierno debe saber fundamentar las ideas propuestas que inspiren y orienten el quehacer político, económico, social y cultural que fortalecen al individuo y a la sociedad, he ahí el porqué debemos trabajar para tener un real gobierno educador que vea en todas sus acciones el principio de la educación y formación y no a esta como una fuente segmentada de su función gubernamental, es por ello, que deben crearse o reforzarse áreas de educación formal existentes en las instancias donde cae la competencia constitucional, pero también, es importante señalar que los gobiernos municipales deben poner mayor atención en la educación por su papel de coadyuvancia con la educación formal y fundamentalmente, en lo que respecta a la atención de la educación no formal e informal, o sea, con aquella que rebasa el espacio del aula y las edades escolares. En esta competencia, el gobierno debe facilitar, promover y garantizar dinámicas de aprendizaje en la convivencia, respeto a las diferencias, saber integrar la diversidad y potenciar la creatividad; crear sentido de comunidad para el desarrollo de propósitos comunes de equilibrio y prosperidad; hacer sistemática la relectura, el análisis y la reflexión de las incidencias del espacio abierto en la población; impulsar el desarrollo de una convivencia dialógena y relaciones de igualdad, como también, el sentido de conciencia colectiva y política, entre otras más.
Muchas son las responsabilidades que el gobierno debe compartir con la sociedad, pero a su ves, este tiene propias competencias de adjudicación constitucional que no debe soslayar como el ser la autoridad de la ciudad y ejercer la gobernación sobre ella, porlo que en este marco de convivencia y encuentros que representa la ciudad, el gobierno debe garantizar la mejor y positiva convivencia a través de políticas públicas concretas que den certidumbre y tranquilidad poblacional para disfrutar con libertad, de los medios y oportunidades formativas y de entretenimiento que la propia ciudad ofrece, es por ello que, al ver cómo la ciudad engloba tanto a instituciones formales, no formales e informales con objetivos pedagógicos preestablecidos, así como vivencias que surgen de forma contingente o de criterios mercantiles, se hace necesario contemplar el reto de construir una ciudad educadora y una sociedad consciente de su responsabilidad y de su papel educador.
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